目前盛行的“早期教育”存在著很多的問題。一方面，父母們?yōu)榱说玫揭环N替代滿足、希望通過教育來消解自己的遺憾；另一方面，我們這個(gè)社會(huì)存在著一種根深蒂固的“第一至上主義”；越來越龐大的課外輔導(dǎo)材料市場也是成因之一。

　　那么，在大腦發(fā)育非常活躍的兒童時(shí)期，對孩子們進(jìn)行早期教育是不是就不能促進(jìn)孩子智力的發(fā)育呢？漢城大學(xué)醫(yī)學(xué)院神經(jīng)科學(xué)研究所所長徐有憲教授介紹說：“最近在美國出來了這樣一個(gè)科研成果。該科研成果認(rèn)為：在孩子3-6歲的時(shí)候'負(fù)責(zé)其思考和性格機(jī)能的腦神經(jīng)的發(fā)育會(huì)達(dá)到最高峰?！?

　　可是，實(shí)施早期教育是有一定的時(shí)間上的要求的。他強(qiáng)調(diào)說：“本來應(yīng)該在上小學(xué)時(shí)教給孩子的知識(shí)，結(jié)果在他上幼兒園時(shí)就教給他了，這根本不能算是什么早期教育。”

　　特別是對于像聽、說、讀、寫這些和語言能力相關(guān)的學(xué)習(xí)，只有在孩子長到5-6周歲的時(shí)候教他，才是和孩子的成長過程相適應(yīng)的。這就是我們所說的所謂"適期教育"。

　　《好媽媽，慢慢來》一書的作者，韓國著名兒童心理學(xué)家申宜真教授也對“早期教育”感到極為憂慮。她在臨床過程中目睹的早期教育帶來的危害，可以說已經(jīng)到了觸目驚心的地步。去年僅僅在漢城新村圣佛蘭思醫(yī)院，因?yàn)楦改笜O端的養(yǎng)育方法所導(dǎo)致的前來接受治療的、有嚴(yán)重心理障礙的兒童就達(dá)700名之多，占兒童心理科患者總數(shù)的三分之一左右。

　　申教授認(rèn)為：“在孩子1-3歲這個(gè)時(shí)期，他們的大腦的確在飛速地發(fā)展。但是如果因此就希望使用一些人為的手段對他們的大腦進(jìn)行開發(fā)，那么這樣的想法是非常危險(xiǎn)的?！彼€警告說：“在孩子還非常幼小的時(shí)候，就強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)的話，很可能會(huì)增加他們的暴力傾向。同時(shí)，由此而產(chǎn)生的各種壓力還會(huì)對他們的大腦造成損傷?！?/P>

　　著有《如果你希望自己的孩子是一個(gè)天才的話，首先請做一個(gè)熱情的父母吧》一書的徐教授強(qiáng)調(diào)說：“對于父母來說，最為重要的是要對自己的孩子有信心，不急躁，使孩子能夠自發(fā)地學(xué)習(xí)?！?/P>

　　中央大學(xué)幼兒教育系的李原英教授也認(rèn)為：“如今，在教育孩子的問題上，父母們沒有一定的信念是一個(gè)很大的問題?！彼f：“父母們千萬不能掉進(jìn)以早期教育為名，故意地造成父母們的不安感，從而試圖牟取利益的各種從事教育事業(yè)的公司及其他各種機(jī)構(gòu)的商業(yè)陷阱里?！?

　　漢城大學(xué)醫(yī)學(xué)院神經(jīng)精神學(xué)系的趙守千博士說：“重要的是父母對孩子無微不至的觀察和關(guān)心。當(dāng)孩子到了對某些事物感興趣的時(shí)候，做父母的非常自然地給他們以這方面的刺激是一種非常好的方法?！?

　　直接的體驗(yàn)性教育也非常重要。徐教授指出：“在兒童時(shí)期，玩就是一種直接的體驗(yàn)，就是一種十分有價(jià)值的學(xué)習(xí)形式。孩子們喜歡的游戲可以促進(jìn)他們大腦的發(fā)育，相反強(qiáng)制教育則是記憶力的天敵。”

　　申教授說：“在兒童時(shí)期，如果可以充分地發(fā)揮孩子們的好奇心的話，就可以使他成為一個(gè)學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀的孩子。在孩子長到五歲之前，與其教教他們電腦，讓他們讀書，還不如讓他們和同齡的孩子們在一起盡情地玩耍、畫畫、做各種各樣的游戲。父母給他們創(chuàng)造這樣的環(huán)境是非常重要的?！毖邮来髮W(xué)社會(huì)學(xué)系的韓惠清教授通過現(xiàn)代社會(huì)遭遇的“動(dòng)機(jī)危機(jī)”現(xiàn)象，指出了未來教育的方向。她還解釋說：“在孩子還沒有形成自己的動(dòng)機(jī)之前，父母就不斷地向他們提供這提供那的話，以后孩子很可能會(huì)成長為一個(gè)既不想得到什么，也不想成就什么的兒童。這是非常讓人擔(dān)心的?！币虼?，父母要通過和孩子們一起爬山、一起做游戲、一起做飯等這些日常事務(wù)和體驗(yàn)，向孩子們提供可以讓他們感到成就感的機(jī)會(huì)。

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